误区一：企望“神童化”教育

　　相关调查表明，超常和低智力的儿童所占的比例都非常少，九成以上的儿童都是“正常”孩子。在家长中，希望孩子“正常发展”的却只有三成，大多数家长希望孩子是“超常”的，最好是神童。一些教育机构打出类似“培养超常儿童”的口号，对家长们最有吸引力，但结果只能是拔苗助长。

误区二：片面强调智力开发

　　有的人误认为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。早教的含义包括感知、动作、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。不能顾此失彼，非智力因素的培养同样重要。

误区三：早教越早越好

　　家长望子成龙、望女成凤心切，恨不得孩子一夜之间成名成才。于是，早教之风越刮越烈，小小年纪的孩子，整日被逼着学这学那，2岁学画、3岁学琴、4岁学外语，已不鲜见。盲目超前往往使幼儿学得快忘得也快，使孩子对学习产生厌倦。

误区四：“派学”“派练”，贪多求全

　　一些家长将特长教育等同于早期教育，认为学得越多越好，不顾孩子兴趣爱好，盲目攀比跟风，要求孩子参加二门甚至数门特长班者并不鲜见。孩子处于心智发展时期，精力有限，疲于奔命，往往是事倍功半。

误区五：热衷考级考证

　　大多数家庭把教育与学习相提并论。家长们认为，学习的成绩就是教育的效果。于是，孩子无论参加什么培训班，目的就是“拿成绩”。教育是方法、能力、习惯的培养，不是成绩的取得。